孩子處于青春期前后，思維活躍、渴望獨(dú)立、逆反心理極強(qiáng)。而家長(zhǎng)人到中年，或事業(yè)有成，希望孩子青出于藍(lán)而勝于藍(lán)；或由于自己碌碌無(wú)為，而把成功的希望寄托在子女身上。于是兩代人之間的矛盾接踵而至：父母?jìng)兘g盡腦汁，按照自己的愿望，采取各種自認(rèn)為有效的方法教育自己的孩子，均不奏效后則發(fā)出無(wú)奈的嘆息：“現(xiàn)在的孩子怎么了？”而孩子們卻以不屑的口氣一言以蔽之：“青春期遇上了更年期！”

看似兩個(gè)不同生理階段的碰撞，其實(shí)包含了兩代人之間的矛盾與沖突、困惑與無(wú)奈。家長(zhǎng)該怎么做？老師該做什么？

家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上----這是今天的社會(huì)條件下親子關(guān)系的一個(gè)重要邏輯，家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，提高了自身素質(zhì)，孩子才可能在家長(zhǎng)的影響和教導(dǎo)下，天天向上。

根據(jù)多年的教育實(shí)踐，我建議家長(zhǎng)們對(duì)于剛剛升入初中，即將進(jìn)入青春期的孩子，重點(diǎn)培養(yǎng)三大習(xí)慣：誠(chéng)信、讀書(shū)、守時(shí)，因?yàn)椋?/SPAN>

一、孩子從小學(xué)升入中學(xué)，換了一個(gè)全新的環(huán)境，再不好的孩子這時(shí)候也會(huì)萌生“改過(guò)自新”的愿望，不希望新老師、新同學(xué)再發(fā)現(xiàn)和抓住自己以往的過(guò)錯(cuò)，這是鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的絕好契機(jī)。

二、“誠(chéng)信”是做人之本，“讀書(shū)”可以提高修養(yǎng)，“守時(shí)”是規(guī)范一個(gè)人行為的基本要求，而這3個(gè)方面做好了，自然就涵蓋了其他更多的好習(xí)慣。

三、這個(gè)年齡段的孩子可塑性相當(dāng)強(qiáng)，此時(shí)不塑更待何時(shí)。

----北京市海淀區(qū)育英中學(xué)關(guān)承華

初高中教育階段的孩子，大多是12歲-18歲，家長(zhǎng)的年齡一般在40歲左右。這時(shí)的孩子處于青春期前后，思維活躍、渴望獨(dú)立、逆反心理極強(qiáng)。而家長(zhǎng)人到中年，或事業(yè)有成，希望孩子青出于藍(lán)而勝于藍(lán)；或由于自己碌碌無(wú)為，而把成功的希望寄托在子女身上。于是兩代人之間的矛盾接踵而至：父母?jìng)兘g盡腦汁，按照自己的愿望，采取各種自認(rèn)為應(yīng)該有效的方法教育自己的孩子，均不奏效后則發(fā)出無(wú)奈的嘆息：“現(xiàn)在的孩子怎么了？”而孩子們卻以不屑的口氣一言以蔽之：“青春期遇上了更年期！”

看似兩個(gè)不同生理階段的碰撞，其實(shí)包含了兩代人之間的矛盾與沖突、困惑與無(wú)奈。家長(zhǎng)該怎么做？老師該做什么？

家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上

兩年來(lái)，我接待了那么多無(wú)助的家長(zhǎng)，歸結(jié)起來(lái)有一個(gè)致命的共同點(diǎn)，就是孩子身上的問(wèn)題都出在家長(zhǎng)身上，這進(jìn)一步驗(yàn)證了我書(shū)中的觀點(diǎn)：不都是孩子的錯(cuò)！

一位江蘇的高三男孩的父親4次打電話找我，訴說(shuō)孩子的“罪行”：不學(xué)習(xí)、輟學(xué)、打游戲，當(dāng)說(shuō)到“快19歲了，自己連腳都不會(huì)洗”時(shí)，我只能反問(wèn)：“這怪誰(shuí)呢？”一個(gè)原本學(xué)習(xí)十分優(yōu)秀的女孩子，15歲時(shí)突然早戀并離家出走了，這時(shí)候媽媽才意識(shí)到，孩子6歲時(shí)父母離異，9年來(lái)父愛(ài)的缺失，使得孩子特別珍惜一個(gè)大男孩對(duì)自己的憐愛(ài)與呵護(hù)……凡是找我來(lái)咨詢、求助的家長(zhǎng)，凡是面對(duì)自己的“問(wèn)題”孩子束手無(wú)策的父母，只要引導(dǎo)他們稍作反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題的根兒，其實(shí)在他們自己身上。

家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上----這是今天的社會(huì)條件下親子關(guān)系的一個(gè)重要邏輯。《別和青春期的孩子較勁》一書(shū)想傳達(dá)給讀者的理念就是“五要”：作為家長(zhǎng)，一要會(huì)做表率，就是以身作則。二要學(xué)會(huì)愛(ài)，知道什么才是對(duì)孩子真正的愛(ài)。三要學(xué)會(huì)把握，把握孩子成長(zhǎng)的大方向。四要學(xué)會(huì)溝通，既不居高臨下，也不委曲求全。五要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，孩子沒(méi)有不犯錯(cuò)的，正視不忽視，寬容不縱容，做孩子的導(dǎo)師。這“五要”又必須以“一要”作前提，那就是“要學(xué)習(xí)”，因?yàn)闀?huì)做父母未必會(huì)做家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是“職稱”----稱職父母才有資格稱家長(zhǎng)；家長(zhǎng)是責(zé)任----不僅對(duì)孩子、對(duì)家庭，還對(duì)社會(huì)；家長(zhǎng)是技師----教育孩子是一門(mén)高超的技術(shù)；家長(zhǎng)是藝術(shù)家----教育需要有一定的藝術(shù)性。

家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，提高了自身素質(zhì)，孩子才可能在您的影響和教導(dǎo)下，天天向上。

老師和家長(zhǎng)聯(lián)系＝告狀？

張小雨是性格內(nèi)向的女生，不合群、打扮另類、看卡通漫畫(huà)成癮，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。父母燒過(guò)、撕過(guò)她的書(shū)，甚至打過(guò)她，但她發(fā)誓要看下去。老師在家長(zhǎng)會(huì)上這樣指點(diǎn)她的父親：首先，回到家里不生氣、不責(zé)備，表現(xiàn)得很高興----這是第一個(gè)“意料之外”；表?yè)P(yáng)她愛(ài)看書(shū)，不追星----第二個(gè)“意料之外”；但是老師提出兩個(gè)問(wèn)題，這樣看書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)有沒(méi)有影響？你的學(xué)習(xí)是否就是這個(gè)水平了？如果是，那老師家長(zhǎng)支持你----第三個(gè)“意料之外”。

這3個(gè)“意料之外”大大地觸動(dòng)了小雨，經(jīng)過(guò)幾乎一夜的思考，第二天，她主動(dòng)剪短了頭發(fā)，把一箱子書(shū)鎖起來(lái)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升。用她的話來(lái)說(shuō)：“老師這種方式，讓我無(wú)法再頑抗，我只能投降，但我心服口服。”

這個(gè)案例中，老師告狀了沒(méi)有？顯然是告了。但這個(gè)“告狀”以理智為前提，以解決根本問(wèn)題為目的，而不是就事論事，更不是把問(wèn)題推給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)也在與學(xué)校的合作中學(xué)會(huì)了教育。

沒(méi)那么多孩子“早戀”

一個(gè)16歲的女孩吞吞吐吐、欲言又止地告訴媽媽，自己喜歡班里一位男同學(xué)。媽媽親切地?fù)ё∨畠海?/SPAN>“你長(zhǎng)大了，媽媽為你高興。真巧，媽媽也是在像你這么大時(shí)喜歡上同班一個(gè)男生的。當(dāng)時(shí)媽媽十分理智地戰(zhàn)勝了自我，讀大學(xué)時(shí)選擇了你的爸爸，你不覺(jué)得爸爸媽媽現(xiàn)在很幸福嗎？”女兒既詫異又欣喜地對(duì)媽媽說(shuō)：“我的好多同學(xué)都會(huì)為這種事挨家長(zhǎng)罵的，媽媽你真好，我懂了，你放心吧。”

在處理所謂的“早戀”事件中，應(yīng)該“既要熱又要冷，該熱時(shí)熱該冷時(shí)冷”。面對(duì)孩子青春期生理上的變化和心理上的困惑，家長(zhǎng)要表現(xiàn)出“熱”----理解、關(guān)心、呵護(hù)；面對(duì)孩子青春期階段與異性同學(xué)的交往，家長(zhǎng)表面上要顯現(xiàn)出“冷”----冷處理。

對(duì)孩子，尤其對(duì)初中生不要輕易扣上“早戀”的帽子；家長(zhǎng)，尤其是老師，盡量不要用或少用“早戀”的概念。中學(xué)時(shí)期男女同學(xué)之間的好感、接近，大部分都是“短命”的，經(jīng)過(guò)短暫的“熱戀”之后逐漸都會(huì)冷卻下來(lái)。而中學(xué)階段的“出軌”現(xiàn)象，往往并不屬于真正意義上的“早戀”，而是直接切入了“性”這個(gè)敏感話題。所以家庭、學(xué)校乃至社會(huì)，都不要在所謂“早戀”問(wèn)題上過(guò)多地做文章、想對(duì)策，而是要再跨一大步----直面孩子的性心理現(xiàn)狀，搶在孩子“犯事”前做好防患工作。