夏純《給孩子一片陽光》
老師，一個多么神圣的字眼。作為一名剛走上教師崗位不久的語文老師，每次望著講臺下那幾十雙望著自己的眼睛，我總是暗暗對自己說：“記住，你現(xiàn)在是老師了！”老師是什么？韓愈說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也！”他把“道”放在為人師者的第一位，對此我深表贊同。在我看來，“業(yè)”和“惑”是相對形而下的內容，我們老師對于學生而言，在具體的知識層面或者說在針對某一學科的相關技能上有著客觀上的優(yōu)勢，但作為老師，不能僅僅停留在這一層面上對學生的教育，而應該從多種角度引導學生塑造正確的人生觀、世界觀，追求韓愈所說的“道”。
很多次，面對自己所教的兩個班學生，我和同事經(jīng)常感嘆：現(xiàn)在的學生生活環(huán)境太優(yōu)越了，不知道珍惜。高中生，十五六歲的年齡，身心正發(fā)育生長。生理、心理正日趨成熟。他們向往成人的行為方式，不自覺地把自已當大人看。他們具有一定的邏輯思維能力，能獨立地思考問題，輪到我為人師者了，我該怎樣向我的學生“傳道授業(yè)解惑”呢？這是我一直思考的問題。
我所教的高一七班一個孩子，剛進入進入高一時，我覺得他是一個很好的學生。上語文課時聽得很認真，也主動回答問題，還毛遂自薦，擔任了語文課代表。可好景不長，不到一個月他就大變樣了。成績屬于那種讓老師頭痛萬分的類型，但他自己整天樂呵呵的，不把學習當作一回事，上課時就趴在課桌，當我強調要注意課堂紀律時，他依舊無所謂。如此不合常規(guī)的行為顯然另有隱情。我曾找他談話，教育他“男孩子在學習上要有一定的好勝心！”也鼓勵他“從頭開始，改變現(xiàn)在的狀態(tài)，一定可以取得理想的成績。”他沒有任何回答，只是給我一個冷漠的眼神。
我國古代教育家極為重視對學生進行道德情感教育。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的冷庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時內心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子。”教育要培養(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性。情感教育最有效的途徑就是體驗，即教師提供或利用具有一定現(xiàn)實針對性的材料，讓學生去面對真正的社會道德問題，切身體會、感受和思考，在提高他們感性認識的基礎上觸及其深層意識，最后通過教師引導，使學生形成較穩(wěn)固的道德觀念和信念，并完善其道德行為。
他那冷漠的眼神，他那迅速改變的狀態(tài)，讓我思考了很久。一天晚自習，他主動要求和我談談，我欣然接受。在那次聊天中，我知道他在戀愛，且深陷其中，不能自拔。高中生異性之間的愛慕和憧憬，正如早晨太陽初升時的一層薄霧，它是美好的，但絕不能讓釀成云，釀成雨，甚至釀成雷電和冰雹。他要求我?guī)退Ｊ刈∶孛埽粗羌儍舻难凵?，我明白其實他是個糊涂的孩子。突然而來的寄宿生活，必然會有這樣的事情發(fā)生。他能將他的情感告訴我，說明他是信任我的！對待這種問題，要實現(xiàn)對學生情感上的正面疏導，老師的真誠和真情至關重要。教師的大喊大叫，不能收到預想的結果，有時反而會引起學生內心的消極反抗，有時則使學生覺得教師無能。對早戀產(chǎn)生的羞恥心受到進一步的傷害，其結果常常事與愿違：一方面，被訓斥的學生容易因信念和理智的喪失而“破罐子破摔”，另一方面，因為學生們往往同情弱者，認為教師做得太過分了，反起到同情被訓的學生，站在他們一邊，這樣，對大多數(shù)的學生不能起到警示作用。學生覺得師生之間的“悄悄話”使自己產(chǎn)生的心理壓力減少，使自己敢于向教師暴露自己，促使彼此更好地理解和尊重。一言以蔽之，就是要愛護早戀學生。在愛護中，特別要善于抓住早戀生表現(xiàn)的不安、悔恨、疑慮和尋求情感依附、顯露“探究性”的情感這一關鍵時機，及時地給予關心鼓勵。在與早戀生情感溝通后，還要促進他們“情感遷移”。在那次聊天中，我告訴他：他現(xiàn)在的這種年紀，不應該去承擔情感的負擔。應該仔細的去思考這個年齡談愛情的弊端。他說他什么都明白，可就是控制不了自己。
談話之后，他的狀態(tài)依舊如從前，整天精神恍惚。后來，從他的班主任口中，我了解到，他來自單親家庭，現(xiàn)在和母親在一起，父親品行非常惡劣。這個孩子的成長過程，還真的是很復雜。但作為老師，我必須關注他，等待他、幫助他從情感的陰影中走出來。我會用我的方式去改變他！去繼續(xù)引導他多接觸其他同學，與大家多交流，勤奮學習，轉移注意目標。相信當青春情感的薄云散盡，當人生的陽光燦爛地照耀亮麗的世界和生活，就會發(fā)現(xiàn)當初的幼稚和可笑了。
給每一個孩子施以陽光吧，把真誠的人性的關愛撒進每一個孩子干渴的心田，讓每一個孩子滿懷憧憬充滿希望的生活，使每一個孩子能有信心去堅守做人的尊嚴。
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