宣蕓蕓《心靈的交流》
東東特別愛動，甚至連上課的時候，都不能控制自己，動個不停，左邊搞搞，右邊戳戳，坐在他周圍的同學對他都很反感，而他這種舉動也影響了班級上課的氣氛。作為班主任，我首先想到，向他的家長了解情況。通過和他父母交談，我掌握了第一手的讓我很是驚訝的確切信息，這孩子從小就有多動癥。面對這樣的學生，我該怎么辦？讓他自由放任，那是絕不可能的。于是，我只好靜觀其變，找尋適當?shù)臅r機對其進行教育，希望他能夠?qū)W會自我控制，自我約束。
日子一天天過去，他便成了我班各科老師注意的焦點，沒有哪個老師不知道東東的，“噢！就是那個上課動個不停的學生吧！”而屬于他的那張獨立桌，由于他的表現(xiàn)，也不得不被移到了第三組的最前面，也就是老師講臺的旁邊。而他本人，我多次與他交談。起初，我采用與他耐心談心的方式，不厭其煩地與他交換思想，讓他自己從思想上認識到上課隨便說話，做小動作的弊端。每次談話時他都能認識到自己的錯誤，并且保證下次不再犯，態(tài)度非常誠懇，可是他的這種決心堅持不了多久，上課的時候他還是很難控制住自己。不過，經(jīng)過一次次的促膝談心，我發(fā)現(xiàn)他在我上課時好動的習慣稍有改變，動的次數(shù)減少了。我很欣賞他的這點小小的進步。并且，不失時機地抓住他點點滴滴的閃光處，及時給予表揚，讓他品嘗到受贊揚的歡樂，從而樹立起自信心。我知道，雖然他的進步是很小的，但對他來說，已經(jīng)在努力了。所以，我一方面及時給予肯定，一方面又對他提出新的目標，循序漸進。由此讓他看到希望，激發(fā)他的內(nèi)在潛力，樹立起不斷進步的信心。
當然，我還不斷從他的閃光點入手，以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進的動因。 東東是我班的體育健將，在入校的第一次運動會上，他為班集體爭得了榮譽。后來和他聊天時，我得知他在運動會上之所以能取得優(yōu)異成績，是離不開他平時的刻苦訓練。我了解到，在他的思想深處有著很強的集體榮譽感。于是，在同他聊天時，我又不失時機地將他引到課堂上的表現(xiàn)，讓他領(lǐng)會到遵守課堂紀律同樣是為集體爭光。雖然，我多次和他聊天，也多次談到他的壞毛病，但他從來都不曾感到厭煩，每次都耐心地聽，態(tài)度很誠懇，這一點我也很欣慰，并且從心底暗暗下定決心，我一定要幫助他努力克服壞毛病。因此，在后來的教育過程中，我更加細心地觀察他的言行，注意他的一舉一動，只要有一點機會就決不放過。而東東，也隨著時間的推移，一天天在進步著。
后來發(fā)生的一件事可以說是東東的一個轉(zhuǎn)折點。一次生物課上，他又管不住自己了，回過頭來弄后面同學的筆袋。大概這樣的情況也不止一次發(fā)生，但這次后面的同學實在忍不住了，竟然告訴了東東的家長，讓他家長和我聯(lián)系。我了解情況后，又與東東談話。我首先讓他自己講出當天有什么地方表現(xiàn)不好，他也很誠實，把不對的地方一一列舉了出來。這一次我沒有像平時那樣和顏悅色地與他談心，而是很生氣地批評了他。而他依舊是以前的那種表情，我狠了狠心，說：“明天你把座位移到第一組的最后一位吧！那樣，你就沒人說話了。”出乎意料的事發(fā)生了，他竟然哭了出來，說：“老師，你再給我一次機會吧！我以后再也不隨便說話了，不亂動了。我坐在后面看不見。”他從來沒有這樣的表現(xiàn)，從來沒在我面前流過眼淚。聽了他不愿坐到后面的原因，看著他哭的那么傷心，想著他的一點一滴的進步，以及在他身上所深含著的強烈的集體榮譽感，我動搖了，我實在是不忍心，畢竟他和別的孩子不同，他有著所謂身體上的缺陷，但他畢竟在努力、在改變、在進步。那么，此時此刻，我該怎么辦？起先生氣的我再也生氣不起來了。我心平氣和地對他說：“你可知道老師在背后為你花了多少時間，做了多少事？”他點了點頭，眼淚又流了出來。“那你可知道老師做了這么多，究竟是為了什么？”“為了我好。”他的頭更低了。“竟然知道，為什么總是這樣，讓老師失望呢？”（盡管問他這句話時，我一直在提示自己他已經(jīng)努力了，但我仍然要這么說。我相信他是完全能夠做到自我克制的。）此時的他不再說什么了。于是我又給了他一次機會，把他的獨立桌又移回了原位，并且和他約法三章，試坐一星期，如有任何老師或同學說到他表現(xiàn)不好，就請他坐到最后。這一次對他還真起了作用，后來，上我的課他是老老實實坐著不敢動了，并保持到了學期結(jié)束。但在上其他老師的課時，有時還是忍不住小搞小摸。兩天之后，又有恢復(fù)原來之苗頭。我只好又當著他的面，讓坐在旁邊的同學監(jiān)督他，一有情況就向我匯報。這下好了，有了同學的隨時監(jiān)督，他聽話多了。聽有的任課老師說，東東有時上課實在忍不住了，就干脆趴在桌子上。有一次，他還主動請求站起來，因為他實在是忍不住了。我們老師在談到他的進步時，都很高興。
當然，對學生的教育不是一蹴而就的事，有著反復(fù)的過程。在后來的工作中，我不斷地調(diào)整方法對其進行教育，或與家長經(jīng)常溝通，密切配合，或與各任課教師相互配合，步調(diào)一致地對他進行思想教育等等，切實做到反復(fù)抓，抓反復(fù)。
通過對東東的教育，我深深地感到轉(zhuǎn)化后進生的工作是一項多么長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。它不僅需要我們每位教師奉獻愛心，用自己的愛心去感化他們，而且要做到因材施教，對他們進行反復(fù)、耐心地教育，肯花時間、花精力在他們身上，真正做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合。因此，在今后的工作中，我要以更加飽滿的熱情，懷著愛心和耐心，給予每位學生最大的關(guān)懷和幫助，努力讓他們認識到自己的缺點，并盡快改正缺點，使自己健康快樂地成長。對于我來說，這也是我最大的快樂。
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